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生命本色

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【原创】教育,是一个连续的过程  

2009-09-22 07:35:47|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 教育,是一个完整的连续过程

【原创】教育,是一个连续的过程 - 乐山乐水 - 生命本色

风风雨雨,历经了19年的教育,置身教育行业已有17年。在这36年的生命历程中,始终没能脱离教育和被教育,并且这种状况还将持续下去。一直与教育近距离亲密的接触着,感受着教育的悲欢与喜怒。反顾自身的成长,一直没有停止对教育的思考,从被动的零碎的接受教育,到主动的探索与整体的感悟和思考,经历了太多的艰辛与磨练。料定此生与教育有了不解之缘。

近几日,阅读了一些生命哲学的书籍,思考对生命的教育,忽然意识到——教育,是一个完整的连续过程。

从这个连续的过程看,才清楚的知道了目前的教育存在的问题。教育,本该就是使人成为人的事业,但如今更多的人却离“人”的本来要求越来越越远,使人越来越成为工具和器物,人的光辉和个性在逐渐的泯灭,这不能不是教育的遗憾和悲哀!

我们民族文化自古就有天人合一的传统,就有从“一”看世界和人生的习惯,但随着西方科学的传入,我们却丢失这个“一”,以致于在科学的影响下,残酷的将生命分解、肢解成了七零八落的东西。而教育也在科学的直接影响下变得面目全非,太多的人们只是知道受教育要赚大钱,教育者和被教育者把目光更多的放在了对外部世界的索取上,而没有顾及到被教育者生命内在品质的提高上。本来我们这个民族的教育从孔子那时开始就非常注重向生命的内部看,注重内在品质的培养和引导。

目前,太多的教育工作者只是知道要完成本阶段的教育任务,而没有立足于被教育者生命全过程,思考自己所承担的本阶段的教育任务是否出色的完成,也就是不同阶段的教育者都是各顾各的事,那里来得及顾及到生命的下一个阶段以致于更长远的未来。在教育者这种观念的影响下,被教育者也就只顾眼前,只为下一个阶段去拼命,根本就不去考虑自己究竟要成为什么样的人。其结果教育就如同熊瞎子掰苞米,掰一穗丢一穗,甚至到后来还是两手空空。

被肢解了的教育之下,培养的人才也就只能是有分数没能力,有知识没文化,直至沦为没有灵魂的工具。人们一直抨击几千年的封建制度与文化,赞叹社会的进步,而我在想我们这个民族何以在几千年的封建社会中始终能够走在世界的前列,始终以一个文明的超级大国形象屹立于世界?站在教育的历史中,对比今日的“科学”教育,我们发现,我们过去的教育一直是开放而又个性化的教育,从孔子的教育过程我们就会看到,孔子的课堂是开放的,他提供给学生的问题,从没有像今天的老师那样只有一个标准的答案,于是,我不禁对孔子的课堂心向往之。……

大班上课,以致于现今的大合堂授课,都来自于夸美纽斯的理论,来自于资本主义工业化的需要,造成了“人才”的批量生产。教育的目光向外最终导致的就是厌倦,因为这种目光看不到内在生命的增长,也就感受不到生命增长的喜悦。教育本应该是逐渐促使生命走向独立,以致于经过十几年的学校教育,最终能够使生命走向自我的独立的教育并让这种教育持续一生。但我们看到的却是走出学校也就结束了教育,学校教育不仅没有把更多的生命培养成独立的人,却有太多的人成了社会的包袱,不见没有哪一个政府更比今天的政府更多的操心今天的大学生的就业。我们身边有太多的博士厌倦了读书和学习,有太多的大学生认为,上了大学可算轻松了,于是放纵自己。

如果我们所有的教育工作者,都能重归于“一”,将民族传统中的“一”融入科学的元素,立足于被教育者一生的发展从事我们的教育,我们的人才该是真如龚自珍所言“不拘一格降人才”了。这个“一”,既是始终如一,是生命的整个完整过程,教育的完整过程,也是教育的全部(科学与人文构成了教育的全部,科学在于应用,人文在于育成全人)和生命的全部,如今的高等教育,太多的重视了应用型,应用在于科学的用处,却忽略了大学之“大”,忽略了人的育成。目前的诸多教育问题的出现,很大原因在于不同阶段的衔接,没有衔接就导致了分裂,导致了众多的互不影响的局部,众多的局部就无法为被教育者提供人生的能量。改变目前教育的不足,基础就应当是把不同阶段的教育统合在一起,使教育的整个过程与被教育者的生命成长整个过程保持和谐一致,而不是教育过程的断裂,也不是生命发展的断裂。能够统合所有阶段教育的只有为被教育者整体生命发展负责的这个基础(也就是为学生的未来发展负责)。

如果我们所有的被教育者,都能在接受教育的过程中探索和找到自己的终极人生目标,并积自己十几年的一体教育过程服务于这个目标,就一定会积累巨大的改变自己和世界的能量,就会天天看到一个崭新的我。正如毛主席所说,我们会“天天向上”。

若是教育者和被教育者都能看到这个“一”,我们必将迎来一个新的教育的春天,必将迎来一次新的中华民族的复兴!

(此文没能很清晰的表达我的感悟,很是抱歉!有待于进一步思考完善中……)

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