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生命本色

——人生各不相同,全在于思想!

 
 
 

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【原创】教育*生命*成长*反思  

2008-05-04 14:53:56|  分类: 工作思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【原创】教育*生命*成长*反思 - 乐山乐水 - 生命本色

(此图片是我2008年4月24日游历长春净月潭风景区时拍摄的作品) 

回到理学院从事辅导员工作也已经是第七个年头了,加上从留校到党委办公室之前的那段工作时间,自己在辅导员这个岗位上也已经工作快满十年了。和大学生朋友朝夕相处,应该说我已经是坦诚相见了。我始终遵循的原则就是能成为他们的良师益友,所努力做到的就是“以自己对人生的感悟和经验为学生提供生存和成长的武器”,我奉行的就是探索正确的生命成长道路努力前行,并能引领大学生走正确的人生发展道路。所以,教育的过程中,我教给大学生的都是我躬行实践的。在我生命的历程中,基本不存在我教育学生的而我不去做的情况。用孔子的话说,我始终努力让自己的做人、处事与求知之道都能够以一贯之,尤其是从我成为主管学院学生工作领导以后,从没因为外在的环境的影响而轻易改变过。然而,前几日走访学生寝室,与其中一位同学谈心,这位同学责我讲大道理,给他们灌输道理,我心头一惊,我知道我的教育方式中问题出现了,进而促成我的反思。

原因何在?反思自己在教育的过程中,我并没有脱离做人的基本准则,我的做人与做事并没有问题,也就是说言与行并不存在不一的情况,而我在实行教育的过程中所有的实例都源自我个人的生命体验,源自于生命正确的发展的案例。几日前,曾推荐女儿的母亲收看校园网上百家讲坛中的《于丹庄子心得》,她告诉我于丹讲的也就是庄子说的道理她都懂,但做起来就很难了。我无言,继而又想起在网络上和蓝心这位母亲的对话,蓝心针对孩子的教育说“除了大方向,我基本不用理,放开手脚让她自己拿主意”。还有济群法师说过的一段话:“所有知识中最根本的,是做人的知识,认识自我的知识。知识有如大海,任何人都不可能拥有全部,缺乏其中的某一种,对我们的生活并不会构成太大的影响。但我们不能不做人,不能缺乏做人的知识。因为做人不可以请假,也不可以退休。认识生命,才是人生幸福的根本。懂得如何做人,才是任何人必不可少的知识。西方哲学将‘认识你自己’作为重要内容,如果不了解自己,只懂得向外追求,只懂得赚钱、做学问,根本不可能获得幸福。”综合几位的思想,我分明的认识到一个问题。对生命成长而言,从生命成长的全局,也就是整个的过程来看,生命发展的大问题也是根本的问题就是做人问题,这个根本问题决定了人生的方向和最终实现的目标。以先秦诸子百家思想为主体所形成的传统文化,大多都是探讨做人的问题,并进而跃升为进一步探求生命精神和心灵层面的哲学,以至于上升到了宗教的层面。而生命的成长,无论做人、处事还是求知,都受环境的密切影响,长期的影响就会形成生命的习惯,好的正确的做人习惯的影响,就会使生命形成良好的生命习惯,并能够自觉地沿着生命正确发展的轨道前进;长期的不良的生命习惯的影响,自然会使生命从成长之初就形成不好的做人习惯,无论好的生命习惯还是不良的生命习惯,都是生命对生命熏染的结果。不良的生命习惯往往会关注眼前利益,关注局部,关注自我,不是说关注这些就完全错误,但片面的关注这些内容势必会舍本逐末,孩子早期不能形成良好的生命习惯,就会不自觉地走上不正确的生命发展道路,以至于因为惯性越走越远。当我们发现的时候,再来校正已经有些来不及了。大学已经差不多是生命成长在学校教育的最后阶段了,前期十几年的生命习惯,想要在四年的时间里得到完全的校正,使他们从错误的轨道上返回正确的生命发展轨道上来,影响已经是很难了。纵使这样作为高校的老师,还应该以一个“不抛弃,不放弃”的原则面对每一个学生。因为早期不正确的生命习惯,在生命中已经被认定为正确的东西了,所以再拿正确的生命习惯来教育他,自然会被认为是“大道理”了。这也正是很多人认为,道理都明白,但就是做不到的原因。我欣幸自己的生命成长过程中,我的文化不多但善良的父母给了我做人良好的影响,试想生命成长的过程中,基本上没有按照正确的生命习惯作过,他又怎么能自然地做好正确的事情?因此,我不能不叹服传统文化中的古人说“做人是天下第一学问”的卓见。

我因此还想到前几日朱书记在全校大会上说过的一句话:“解决大问题,要有大思考和大行动”,从教育的角度看,教育的根本目的是教会学生做人,这是教育的大问题,解决这个大问题就必须破除应试教育的框子,全面树立素质教育的观念,必须立足于生命发长的全过程,必须立足于生命的全局,没有这样的大思考,没有着手改造大局的行动,想彻底改变生命教育的现状,也只能是口号。

再看关于教育的方式,灌输与润物无声的问题。看来灌输与否,一方面决定于教育者是否有意灌输,另一方面也决定于被教育者的感受。从受教育者的生命状态来看,对于用正确的生命习惯教育能够在正确的生命道路行走的生命而言,润物无声是自然而然的事情。而对于用正确的生命习惯教育在不正确的生命道路行走的生命而言,润物无声势也就自然成了“灌输”。这不是教育者的错,错在以往的过去。从教育者的生命感受来看,一方面存在着教育者对生命的理解和感悟不够而导致的强硬灌输问题,另一方面也存在着教育者本身就以不正确的生命习惯在影响着被教育着的问题,这又不能不说是灌输,这样的灌输比前一种害处更大。

感谢那位同学,让我反思这些问题,让我认清这些问题的实质。感谢生命中的这些朋友和良师让我思考,使我能行走在正确的生命教育的路程上,使我能看清自己的使命与责任!

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